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第一章思想工作心理学研究的对象、任务和方法1

第一节 思想工作心理学在心理科学中的地位1

一、心理学与心理现象1

目录1

二、心理学的分支及其与思想工作心理学3

的关系3

第二节思想工作心理学研究的对象．5

任务和意义5

一、思想工作心理学研究的对象5

三、思想工作心理学研究的意义6

二、思想工作心理学研究的任务6

第三节思想工作心理学研究的基本原则和方法9

一、思想工作心理学研究的基本原则9

二、思想工作心理学的研究方法11

第二章思想教育是由“三体关系”组成的可控系统15

第一节思想教育由认识论中的“二体关系”向“三体关系”的转化15

第二节“三体关系”内部诸要素的相互作用和相互影响17

第三节思想教育活动是一个由“三体关系”有机构成的可控系统20

第四节“反馈”在思想教育系统中的作用23

第五节思想教育系统中外部刺激向主观意识转化的过程25

第三章需要的了解与引导29

第一节需要的作用，基本内容及其发展29

变化规律29

一、需要对行为的制约作用29

二、需要的基本内容30

三、需要发展变化的规律32

第二节需要的了解及解决有关问题的方法33

一、需要的了解是正确处理问题的前提33

二、针对不同层次需要采取不同的解决措施35

三、正确引导需要的发展37

四、培养青年需要中的高级情感38

第四章思想动机的掌握和激励方式40

第一节动机及其分类与特性40

一、动机的定义40

二、动机的分类41

三、动机的特性42

第二节动机激励模式和激励方法44

一、激励和激励模式45

二、激励的方法和激励艺术47

一、心理矛盾发展变化的一般趋势57

第五章挫折与心理冲突的平衡原理57

第一节挫折和心理冲突是人心理矛盾发展的必然阶段57

二、心理矛盾发展过程中三种不同的心理状态58

三、挫折和心理冲突是心理不平衡的两种表现59

形式59

四、挫折和心理冲突在思想转化中的作用60

第二节挫折和心理冲突的具体分析及其适应机制62

一、挫折的起因62

二、心理冲突的模式63

三、挫折和心理冲突的适应机制65

第三节如何帮助人们克服受挫失常心理67

一、钝化矛盾，稳定情绪68

二、善言相慰，降温减压70

三、疏通思想，了解苦情71

四、创设条件，转移情境72

五、分析现实，审定目标72

第六章态度及其转变74

第一节态度的定义及其心理成分74

一、态度的定义74

二、态度的心理成分75

一、态度与价值76

第二节态度与价值、情绪、行为的关系76

二、态度和情绪77

三、态度和行为77

第三节态度的特征与转变过程78

一、态度的特征78

二、态度的转变过程79

一、什么是不正确态度81

二、不正确态度产生的心理原因81

第四节不正确态度产生的心理原因和转变方法81

三、转变不正确态度的方法84

第七章心理过程与思想教育途径88

第一节运用感知原理，加强思想工作的直观性88

一、运用直观实物，组织参观访问和社会调查89

二、运用直观模象，广泛采用电化教育手段90

三、运用直观语言，使抽象的道理形象化90

第二节运用思维原理，坚持思想教育的诱导性91

一、提出问题，诱导思维91

二、运用比喻，形成联想92

第三节运用情感原理，注意思想教育的情景性93

三、引而不发，导而勿牵93

一、时过境迁的作用94

二、良好气氛的功能94

三、触景生情的效应95

第四节运用意志原理，强化思想教育的影响95

一、帮助人们进行意志努力，使教育信息诱出高尚动机96

二、引导人们进行意志行动，使高尚动机变为97

正确行为97

三、鼓励意志锻炼，使正确行为变成良好习惯98

第八章心理障碍及其克服方法100

第一节消除思想工作中的“抗药性”心理100

一、产生“抗药性”心理的主要原因100

二、消除“抗药性”心理101

第二节消除思想工作中的逆反心理103

一、逆反心理产生的主要原因103

二、消除逆反心理104

第三节通过心理交融消除对抗心理106

一、注意威信对教育者的影响106

三、掌握好感和反感对思想工作的影响107

二、运用“自己人”效应107

第四节坚持以理服人，防止表面服从心理108

一、表面服从心理产生的原因108

二、思想工作中怎样防止表面服从心理109

第九章个性心理差异与思想教育方式的选择111

第一节了解气质特征，实行因人施教111

一、气质及其类型111

二、根据不同气质特征因人施教112

第二节掌握性格特征，进行个别施教116

一、性格及其与气质的关系116

二、根据性格特征进行个别施教117

第三节注意能力特长，进行因材施教120

一、能力特长及其与思想倾向的关系120

二、根据人的能力特长进行因材施教122

第十章后进者的心理特征与思想教育方法125

第一节后进者的心理特征及其行为表现125

一、后进者的心理特征125

二、后进者的行为表现126

三、后进者消极心理产生的某些重要原因127

第二节做好后进者转化工作的心理学方法128

一、加强情感交流，引起思想共鸣128

二、保护自尊心，点燃上进火种129

三、注意把握“火候”，掌握教育时机131

四、坚持原则，留有余地，不伤其心132

五、运用“强化”理论，转化后进者134

六、适当调节环境，促进后进者转变135

第三节攻破后进者消极的自我防卫心理137

一、自我防卫心理的种种表现137

二、攻破消极的自我防卫心理的方法139

第十一章掌握群体心理特点，进行思想政治工作141

第一节掌握群体心理连动的特点，扩大思想教育影响的范围141

一、运用波及心理原理，使教育取得最大的心理影响效果142

二、掌握互激心理特点，做好群体中的思想激励与转化工作145

第二节发挥群体舆论的作用，掌握“统一思想”的艺术147

一、群体舆论及其作用147

二、在思想工作中组织群体舆论148

第三节协调非正式群体与正式群体的关系150

一、非正式群体的特征及其作用151

二、协调非正式群体与正式群体之间关系151

的思想工作艺术151

一、群众的社会心理承受能力与社会改革155

第一节群众对改革的社会心理承受能力及其思想工作对策155

第十二章改革中的心理学问题与思想工作155

二、群众社会心理承受能力的方式及其思想工作对策157

三、正确处理期望值和实现值的关系159

四、提高人们对商品经济的心理承受能力160

第二节改革中的干部心理差异及调适方法162

一、改革中的干部心理差异162

二、导致干部心理差异的原因164

三、干部心理平衡的调适方法165

一、思想工作者的心理品质167

第一节思想工作者的心理品质和基本素质167

第十三章思想工作者的心理品质和基本能力167

二、思想工作者的基本素质169

第二节思想工作者应具备的基本工作能力170

一、知情能力170

二、组织能力175

三、说理能力176

第三节思想工作者同群众谈话的技巧178

一、谈话的性质及其作用178

二、谈话的技巧179

后记182