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导言1

一、伦理道德的名词概念1

二、伦理道德的内涵与名词用法3

三、人的智慧与伦理观念的出现4

四、生命之自然、人为与人生价值6

五、本书的旨趣9

第一章 道德伦理的是与非11

第一节 早期道德伦理的主张12

一、中国三家12

二、西方三家17

第二节 近代西方论者对道德伦理的说法23

一、伦理的自然论23

二、伦理的非自然论24

三、伦理的非认知论25

四、伦理的主观论26

五、伦理的客观论26

六、伦理的相对论27

七、伦理的快乐说28

八、伦理的效益论29

九、情绪说29

十、伦理的怀疑论30

第三节 道德伦理的实践问题31

一、道德伦理的睿见31

二、人的原始性与理性33

三、道德伦理的普遍性与事实的特殊状况35

四、道德伦理行之在人36

（一）伦理道德说的出现在于人类智慧的提升37

（二）人之个性的差别38

（三）理性与行动的关系39

（四）行之维艰41

第二章 当前社会现象中令人担忧的表征43

第一节 目前社会中较多见的现象44

一、人伦之变44

二、法纪废弛47

三、世风日下48

（一）是非善恶混淆48

（二）群趋于利49

（三）社会失序50

（四）文化低落52

（五）崇洋成风53

第二节 社会现象下的心理状态54

一、人的价值失据54

二、缺乏成就感56

三、自卑与自大相矛盾57

四、冲动暴躁59

第三节 抚今思昔话教育63

一、启蒙材料64

二、儿童教育66

三、世俗教育67

第三章 伦理道德的起源与意义69

第一节 人的情感作用69

一、原始情感作用的影响70

二、明哲之见73

三、调节情感作用的必需75

第二节 伦理道德本乎人情77

一、调节人情的规范举例77

二、道德规范意义的汩没83

（一）舍本逐末83

（二）空言无实84

（三）见证的取舍84

（四）典范失去作用85

第三节 道德规范的真谛86

一、道德规范重在实践86

（一）以仁存心86

（二）以义立身88

（三）以礼节情88

（四）以智通识89

（五）以信通诚89

二、道德规范的本意在正己然后正人90

（一）规范在每个人自修其身90

（二）规范在期望群体和谐共存92

（三）规范在前瞻世界大同的远景93

第四章 从人性看伦理道德95

第一节 人的本原性95

一、人的生物性96

（一）本能96

（二）生长特征97

（三）环境97

二、人的特性98

（一）遗传与传统98

（二）适应与创造100

第二节 人的习染性101

一、人的可塑性102

二、人的惰性103

三、人的习性105

第三节 人的明觉性108

一、明白大自然与人的关系109

二、了解人和人的关系112

三、遵守人和人的相处之道112

（一）存着合理的爱人之心113

（二）以己度人、推己及人115

（三）退让与宽容116

四、领悟个人的自处之道117

（一）解心中之蔽118

（二）去心中之贼119

（三）以别人为鉴120

第五章 我国伦理道德教育的先例122

第一节 普遍的化民成俗123

一、始建工作123

二、夏商两代继续124

三、系统完善于周代125

（一）大司徒的职权125

（二）教育实际126

第二节 培养知德兼备的人才131

一、以礼乐育德131

二、教育的实质132

（一）德见于行行中有艺132

（二）行政会通133

（三）学习成效135

第三节 教人修己以做君子136

一、本天道修人道以德为先137

（一）天道释义137

（二）人道要旨139

二、君子之道139

（一）君子的品质141

（二）君子的修养142

第六章 伦理道德教育的实质151

第一节 家庭伦理153

第二节 师生伦理158

一、师生伦理的理性成分159

二、教师的典范160

（一）明礼尚义160

（二）学不厌诲不倦的精神161

（三）因材施教163

（四）爱人以德164

三、弟子的学习规范165

（一）接受规范165

（二）持之以恒166

（三）亲贤隆礼167

（四）学至成人167

第三节 政治伦理与社会伦理168

一、政治伦理168

（一）为政者做典范168

（二）教育的基础在幼儿期169

（三）官箴171

（四）以法纪继教育之后171

二、社会伦理172

（一）群众伦理172

（二）资讯伦理173

（三）行业伦理174

第四节 国际伦理175

一、野心家的统治欲175

二、人道治者须大公无私177

三、国际伦理守则178

（一）视天下为一家178

（二）秉持国际正义178

（三）保护地球179

第七章 道德伦理教育的实施计划180

第一节 总体计划182

一、计划工作182

（一）开始前的缜密研商182

（二）求得必须的了解与支持184

（三）使全国人民周知185

二、行政措施185

（一）确定执行机构与工作人员职责及奖惩办法185

（二）订定培育有关工作人员纲领188

（三）学校教材要点与考查188

第二节 实际做法190

一、总体规范及做法190

（一）总体规范190

（二）总体做法190

二、分类做法193

（一）普通成人193

（二）各类从业人员194

（三）亲职教育195

第八章 道德伦理教育者的素养209

第一节 教师的基本品质211

一、以“仁”与“诚”为本211

二、文质彬彬212

三、心理健康214

四、价值良心217

第二节 教师的才德素养219

一、应有的人文素养220

（一）音乐220

（二）文学221

（三）史哲224

二、必需的实用才能226

（一）语言226

（二）教学与品格陶冶融合228

（三）具备实际教学经验234

第九章 伦理道德教育的确实做法239

第一节 确定教育责任者的观念240

一、相信人须有格241

（一）人的性格241

（二）人的品格243

二、须知行兼顾243

（一）重知轻行有误243

（二）导正观念245

三、以身作则245

第二节 彻底实行的先声247

一、态度247

二、言辞249

（一）对婴儿250

（二）对幼儿250

（三）对一般儿童252

三、给予儿童谈话的机会253

第三节 确实的教育方法254

一、培养正当行为习惯255

（一）第一原则——坚持“不可”255

（二）第二原则——训练言行礼貌257

（三）第三原则——锻炼言信行果258

二、培养正确的观念与信念260

（一）阐明善恶的方法260

（二）分辨是非的方法262

（三）确定明廉知耻的方法264

三、考查验证到“主动做好”出现266

（一）考查验证267

（二）鼓励“主动”出现268

结语271

一、道德伦理教育的目的在培养“人的品格”273

二、简化道德伦理项目274

三、道德伦理教育的效果在行为表现274

四、培养良好的行为习惯即是品格陶冶275

五、道德伦理教育须有整体计划276

六、善用培养品格与行为习惯的材料276

参考书目278