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前言1

第1篇 远程教育的历史与发展3

第1章 绪论3

第一节 远程教育的历史、现状和未来3

一 世界远程教育的发展简史3

二 中国远程教育的发展简史8

第二节 远程教育的理论研究和学科建设13

一 理论研究的开展和学科的成熟13

二 远程教育理论基础的建立17

三 远程教育学科体系的形成18

四 远程教育的相关学科和理论基础22

五 远程教育研究对象的界定23

六 远程教育理论研究和学科建设的意义24

第2章 世界远程教育的历史起源和发展29

第一节 远程教育的起源和早期发展29

一 远程教育的起源：函授教育30

二 大学层次远程教育的起源31

三 函授教育的早期发展33

第二节 开放大学的兴起和发展34

一 现代信息技术的兴起：大众传播和视听媒体35

二 开放大学的兴起36

三 多种媒体教学的远程大学的发展和成就42

第三节 信息技术、信息社会和知识经济47

一 电子信息通信技术的发展48

二 信息社会和知识经济52

第四节 终身教育、学习化社会和人力资源开发56

一 从信息技术革命到教育思想的革新56

二 终身教育、终身学习和学习化社会61

三 人力资源开发和人才培养模式革新67

第五节 远程教育发展的新时期70

一 远程教育成为国际社会和各国政府关注热点71

二 亚洲国家的发展任务和远程教育74

三 远程教育的发展新趋势76

一 萌芽和准备期79

第3章 中国远程教育的历史发展和系统结构79

第一节 中国远程教育的历史发展和分期79

二 创建、起步和中断期80

三 恢复、繁荣和调整期83

四 战略革新和起飞期95

第二节 中国远程教育的系统结构和特点115

一 远程教育在我国教育体系中的地位和作用115

二 我国远程教育的体系结构及其演化119

三 我国单一模式院校的远程教育124

四 我国双重模式院校的远程教育132

第一节 一种新兴的教育形态143

一 传统教育和远程教育143

第4章 远程教育的基本概念143

第2篇 远程教育的学科理论基础143

二 教育的两大家族144

第二节 远程教育术语概念分析145

一 远程教育术语的演化及其分析145

二 远程教育概念的定义与剖析156

第三节 远程教育、远程教学和远程学习162

一 对远程教育概念界定的深入探索及其方法论162

二 远程教育、远程教学和远程学习的新定义168

第四节 远程教育和开放学习172

一 开放学习概念和术语的流行172

二 关于远程教育与开放学习关系的争论174

三 开放学习的新定义及其与远程教育的相互关系179

第5章 远程教育的基本理论181

第一节 远程教育的宏观理论182

一 对建立远程教育普遍理论体系的尝试182

二 对远程教育发展动力基础理论的探讨183

三 远程教育工业化理论的提出和发展185

四 三代信息技术和三代远程教育的理论187

五 远程教育三种模式和三大学派的理论189

第二节 远程教育的微观理论200

一 远程教与学三种基本相互作用的理论200

二 远程教学两大功能要素的理论204

三 对以学生为中心的远程学习理论的探讨206

四 虚拟教学理论的探索207

第三节 远程教育的哲学理论208

一 远程教育学生自治和双向通信的理论209

二 远程教育教与学重组的理论216

三 远程教育的理论、学说和学派218

第3篇 远程教学和远程学习225

第6章 远程教育系统的分析、设计和决策225

第一节 远程教育系统分析225

一 远程教育系统一般分析225

二 远程教育系统特点分析227

第二节 远程教育系统分类229

一 远程教育分类学230

二 远程教育形态分类230

三 远程教育院校分类234

第三节 远程教育系统设计和规划242

一 远程教育系统与传统教育系统比较242

二 远程教育系统设计244

三 远程教育系统规划245

第四节 远程教育系统的竞争和合作246

一 远程教育系统的竞争和合作246

二 远程教育的全球化趋势252

第7章 远程教育中的信息技术和媒体教学255

第一节 教育技术及其在远程教育中的应用255

一 从电化教育到教育技术256

二 教育技术的最新定义257

三 教育技术引起教育界的革命性变革258

四 教育技术的两种应用260

五 教育技术新定义对远程教育的意义264

第二节 三代信息技术和三代远程教育265

一 教育和信息技术历史演进的一般概念265

二 三代信息技术和三代远程教育267

三 若干重要评注275

第三节 教育资源、教学媒体的本质和分类278

一 远程教育中的教育资源278

二 教学媒体的作用性质和分类281

三 教学媒体的本质287

一 媒体教学功能分析291

第四节 媒体教学功能分析及其选择与组合291

二 媒体的选择和组合300

第五节 远程教育的媒体教学模式304

一 远程教学大学教学媒体应用的统计304

二 媒体教学模式及其分类306

三 教育电视应用的英国模式和美国模式之争307

第8章 远程教学、课程开发和资源建设308

第一节 教学设计理论和远程教学系统开发308

一 教学设计的基本概念和理论309

二 远程教学系统开发322

第二节 远程教育的课程设置325

一 远程教育院校课程设置的统计325

二 远程教育课程设置的创新327

三 课程设置的灵活性337

第三节 远程教育的课程开发和教学设计340

一 远程教育课程开发模式341

二 远程教育多种媒体课程材料的教学设计350

三 远程教育课程制作、发送、评估和更新354

第9章 远程学习、远程学生和学习支助服务358

第一节 远程学习358

一 远程学习是远程教育的核心：远程学习圈的概念359

二 远程教育的教学三要素分析360

一 学生特征信息的分类、收集及其在远程教学系统开发中的应用364

第二节 远程学生364

二 远程教育的对象：学生特征分析体系366

三 远程教育学生的共同特征374

第三节 学生学习支助服务总论：以学生为中心和双向通信376

一 以学生为中心377

二 学生学习支助服务总论384

三 人际交互和双向通信交流390

第四节 学生学习支助服务分论：远程学习组织模式和基础设施建设394

一 远程学习组织模式：个别学习和班组学习394

二 学生学习支助服务体系和信息基础设施建设397

三 学生学习支助服务分论404

第一节 远程教育行政管理421

一 远程教育管理概论421

第10章 远程教育管理和质量保证421

第4篇 远程教育的管理和评估421

二 远程教育国家行政管理424

三 远程教育院校行政管理432

第二节 远程教育教学管理438

一 远程教育教学管理概述438

二 课程设置和课程资源开发管理439

三 学生学习支助服务管理443

第三节 远程教育教师的专业发展和管理449

一 远程教育教师：角色、职责和素质450

二 远程教育教师专业发展和培训453

三 远程教育教师管理和评价455

第四节 远程教育的质量保证体系457

一 面对传统教育质量观念的挑战458

二 远程教育质量观念的创新461

三 远程教育的质量评估464

四 远程教育的质量保证体系466

第11章 远程教育经济学475

第一节 远程教育宏观经济学概述475

一 宏观教育经济学和微观教育经济学476

二 远程教育经济学477

三 教育的经济效益478

四 美国学者关于教育投资对经济增长的计量方法及其主要成果481

五 前苏联学者的劳动简化计量分析法485

六 中国教育经济效益核算实例488

七 远程教育宏观经济学研究491

第二节 远程教育微观经济学概述492

一 远程教育的投资效率492

二 远程教育的成本分析494

三 远程教育微观经济学其他研究领域507

第三节 远程教育经济学研究及其成果511

一 国外远程教育经济学研究及其成果511

二 我国远程教育经济学研究及其成果518

第12章 远程教育评估542

第一节 教育评估的基本概念和历史发展542

一 教育评估的基本概念542

二 教育评估在西方的兴起和发展544

三 教育评估在我国的历史由来和当今发展549

第二节 国外远程教育评估及其研究成果552

一 远程教育系统评估的理论方案和指标体系552

二 关于远程教育系统(远程、项目)的评估报告556

第三节 我国远程教育评估实践及其主要成果560

一 电大在校生学习负担与学习方式调查评估560

二 首次全国电大视听教材观摩、研讨与评估561

三 首次全国电大毕业生追踪调查561

四 电大教育质量和投资效益评估563

五 全国省级广播电视大学教学评估565

六 “人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估576

七 我国普通高校网络远程教育质量评估577

八 新设计的远程教育系统四维评估体系577