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上编 教学法研究3

第一章 西方第二语言教学理念的新进展及其启示3

1.第二语言教学的新理念4

2.第二语言教学的新理念对于基础汉语教学的启示13

3.结语17

第二章 任务型语言教学与初级汉语教学结合的思考20

1.任务型语言教学在语法阶段汉语综合课中的应用21

2.任务型语言教学在短文阶段综合课课文教学中的应用40

3.任务型语言教学在初级汉语口语课中的应用46

4.结语50

第三章 初级汉语读写课教材的编写理念与方式53

1.“读”和“写”结合的理论基础54

2.初级汉语读写课教材中阅读材料的选择57

3.初级汉语读写课教材中“读”和“写”结合的方式61

4.汉语读写课中“读”和“写”内容结合的方式63

5.汉语读写课中“读”和“写”内容结合的作用71

6.结语73

第四章 初级汉语教材中汉字教学的处理方式分析和教学改革思考77

1.基础汉语教材中汉字教学的处理方式78

2.教学汉字的控制方式的利弊分析82

3.汉字教学的三个核心问题85

4.汉字教学改革的三种思路88

下编 虚词教学研究95

第五章 虚词关联的预设及其教学95

1.预设理论95

2.预设差异副词所关涉的预设98

3.对预设差异副词教学的建议102

4.围绕预设进行听力理解题目编写的思考106

5.结语114

第六章 虚词关涉的梯级及其教学116

1.梯级与梯级推理116

2.梯级含义理论的发展119

3.从梯级的角度阐释“即使”句式及其教学建议121

4.从梯级的角度简要阐释其他相关句式132

5.结语138

第七章 “毕竟”的语篇语义结构141

1.“毕竟”在语篇中所关联的语义内容142

2.“毕竟”语篇的语义结构类型146

3.结语155

第八章 “按／照／依……看／说”格式对比及其教学157

1.“按／照／依……看／说”格式的语料分析158

2.“按／照／依……看／说”格式使用频率的差异165

3.“按／照／依……看／说”格式的教学建议168

第九章 “何况”和“（更）不用说”的对比及其教学170

1.“何况”和“（更）不用说”在句中所处位置的异同171

2.“何况”和“（更）不用说”句类分布的异同174

3.“何况”和“（更）不用说”义项的异同176

4.“何况”和“（更）不用说”的教学建议178

后记183