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第一部分 历程与实质5

第一章 校本课程开发：历程与经验5

第一节 国外校本课程开发历程5

一、分权制国家校本课程开发的兴起、繁荣与调整5

二、集权制国家校本课程开发的产生、发展与挑战16

第二节 中国校本课程开发的兴起、发展与挑战20

一、中国校本课程开发的兴起20

二、中国校本课程开发的发展23

三、中国校本课程开发的挑战27

第三节 校本课程开发的经验30

一、淡化两极，力求中道30

二、解放学校，关注差异32

三、优化制度，确保资源33

第二章 校本课程开发的实质、价值与取径41

第一节 校本课程开发的实质41

一、代表性定义分析41

二、相关概念厘定45

三、校本课程开发的界定49

第二节 校本课程开发的55

一、对师生发展的价值55

二、对课程发展的价值56

三、对学校发展的价值58

四、传承地方文化58

第三节 校本课程开发的基本取径59

一、“预留地”自主开发59

二、国家或地方课程的校本转化62

三、“本校课程”整体规划64

第二部分 设计与开发77

第三章 校本课程目标设计77

第一节 学生发展需求确诊77

一、学生发展需求诊断的价值77

二、学生发展需求诊断的多元维度78

三、学生发展需求诊断的理论基础80

四、学生发展需求诊断的操作81

五、学生发展需求诊断的注意事项88

第二节 学校课程资源分析89

一、校内课程资源90

二、校外课程资源91

三、学校课程资源的分析原则95

第三节 校本课程目标描述99

一、制定校本课程目标的依据99

二、校本课程目标的撰写要求与行为动词101

第四章 校本课程内容选择109

第一节 校本课程内容的特点109

一、校本课程内容的含义109

二、校本课程内容的特点110

第二节 校本课程内容的来源114

一、校本课程内容选择的取向114

二、校本课程内容选择的原则117

三、校本课程内容筛选流程120

第三节 校本课程内容的核心要素125

一、校本课程内容的构成要素125

二、校本课程内容的组织128

第五章 校本课程组织138

第一节 课程组织的基本概念与原则138

一、课程组织的含义139

二、有效组织的原则140

三、课程组织的要素143

第二节 垂直的课程组织145

一、垂直的课程组织方法145

二、垂直组织的考虑：逻辑组织与心理组织146

第三节 统整的课程组织150

一、为什么要进行统整的课程组织151

二、统整课程的模式155

三、如何设计一个课程统整的计划159

第六章 校本课程评价169

第一节 校本课程开发中的学生评价169

一、重视校本课程开发中的学生评价169

二、校本课程开发中的学生评价方式175

第二节 校本课程开发中的课程评价199

一、校本课程开发中课程评价的性质199

二、校本课程开发中课程评价的对象和内容200

三、校本课程开发中课程评价的实施201

四、校本课程开发的实施效果评价208

第三部分 领导与管理219

第七章 校本课程领导219

第一节 课程领导的背景、概念及基本议题219

一、校本课程开发背景下的课程领导219

二、课程领导的概念221

三、课程领导的基本议题224

第二节 区域层面的课程领导228

一、教育行政部门的课程领导228

二、教研员的课程领导232

三、区域层面如何进行课程领导233

第三节 学校层面的课程领导236

一、谁是学校课程领导者236

二、如何进行课程领导240

三、课程领导的成效250

第八章 校本课程实施的知识管理257

第一节 知识管理与校本课程的实施257

一、知识管理与校本课程实施257

二、在知识管理视域中的校本课程实施262

第二节 如何运用知识管理发展校本课程267

一、学校层面267

二、教师层面271

第九章 校本课程实施的动力保障285

第一节 教师的课程意识、信念与能力285

一、教师课程意识的定义和构成285

二、教师课程信念的定义、特点和功能289

三、课程能力的基本结构290

四、提升教师课程意识、信念与能力的策略292

第二节 学习共同体建设294

一、学习共同体概述294

二、建设学研整合的共同体297

三、建设复合型学习共同体298

四、建设“专家一新手”学习共同体301

第四部分 欧美校本课程开发的发展趋势311

第十章 欧美校本课程开发的发展趋势311

第一节 经济合作与发展组织（OECD）的教育主张311

一、经济合作与发展组织（OECD）的教育研究312

二、趋势评析317

第二节 欧美国家校本课程开发的趋势318

一、美国校本课程开发的趋势318

二、英国校本课程开发的趋势322

三、法国校本课程开发的趋势324

四、澳大利亚校本课程开发的趋势325

五、加拿大校本课程开发趋势327

第三节 欧美校本课程开发评析328

一、教育行政体制影响校本课程开发328

二、校本课程开发的授权与自主329

三、校本课程支持与发展上的差异329

四、配合政策与结合地方特性的课程发展模式329

参考文献332

关键术语表336

后记341